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Doctorado
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Envíos recientes

Rasgos de experiencias estéticas literarias de maestros: transformaciones como lectores y mediadores
(UPNFM, 2026-06-10) Natalia Sáenz Garcés; Jeniffer Carvajal Figueroa
En este capítulo se presentan los resultados de un estudio de carácter cualitativo que exploró los rasgos de la experiencia estética literaria y las transformaciones como lectores y mediadores literarios de docentes de primaria, en el marco de su participación en un círculo de lectura con literatura infantil, como escenario de formación para tensionar y transformar la práctica como mediador. Los encuentros literarios y los diálogos individuales y colectivos fueron la fuente de la información principal registrada en grabaciones de video y audio, acompañada de dos grupos focales y notas de voz de los participantes que recogían su experiencia después del desarrollo de las sesiones. El procesamiento se realizó desde la teoría fundamentada identificando rasgos de la experiencia estética literaria de los participantes en los encuentros: las conexiones que establecía cada maestro con su contexto y su propio ser, las emociones y sensaciones evocadas, la confrontación como sujetos y docentes y la posibilidad de visualizarse a través de la ficción literaria. En este sentido, se evidenciaron transformaciones de lector y mediador, ampliando su conocimiento, lo que los llevó a acercarse a la literatura infantil y a motivarlos a incorporar experiencias estéticas en sus aulas de clase.
Desenvolvimento profissional docente a partir da teoria social cognitiva
(UPNFM, 2026-06-10) Gustavo Ricciardi Fábregas de Aguiar
Este artículo presenta una experiencia de desarrollo profesional inspirada en la Teoría Cognitiva Social, que fue ofrecida a un grupo de sesenta docentes de dos instituciones privadas del interior del Estado de São Paulo - Brasil. A lo largo de quince encuentros de 90 minutos celebrados en 2022, se buscó ofrecer un programa de formación docente capaz de dialogar realmente con los docentes, valorar sus conocimientos y presentarles los aportes existentes a partir del marco teórico en cuestión. La recopilación de datos se realizó durante los encuentros mediante formularios y, al final, a través de diez entrevistas semiestructuradas. Las búsquedas de literatura revelaron, en 2019, lagunas con relación al uso de la Teoría Cognitiva Social como marco teórico en la construcción de cursos de perfeccionamiento docente. Luego de los análisis, se concluye que este marco teórico tiene gran potencial para transformar las prácticas personales y profesionales de los docentes en activo. Se constató también la necesidad de reverenciar y reconocer los saberes de los docentes, partiendo siempre de sus referencias y conocimientos adquiridos y, a través de la profundización teórica, ofreciéndoles alternativas para superar los desafíos que enfrentan diariamente.
Diario reflexivo y estándares intelectuales para desarrollar virtudes del pensamiento crítico en la formación docente
(UPNFM, 2026-06-10) Lidia Violeta Vega Crisólogo
El pensamiento crítico se reconoce como una competencia esencial en la formación docente; sin embargo, su desarrollo en contextos universitarios enfrenta desafíos como la falta de acompañamiento sistemático, la escasa profundidad en la reflexión y la débil articulación entre teoría y práctica. El presente capítulo propone una estrategia metodológica orientada a fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes del décimo ciclo de la carrera de Educación Primaria, a través del uso del diario reflexivo como herramienta metacognitiva. El objetivo fue diseñar una propuesta basada en el modelo de Paul y Elder (2020), centrada en la aplicación de estándares intelectuales y el desarrollo de virtudes como la autonomía, la perseverancia y la empatía intelectual. La investigación se desarrolló con enfoque cualitativo y diseño propositivo, e incluyó una indagación diagnóstica con docentes del curso Investigación y desempeño preprofesional 2. Como resultado, se estructuró una propuesta en cuatro fases y se incorporó la espiral reflexiva para guiar el análisis crítico de la práctica pedagógica. La validación realizada con expertas y estudiantes confirmó su viabilidad y pertinencia. Se concluye que el uso guiado del diario reflexivo puede contribuir significativamente al desarrollo de una actitud profesional crítica, ética y transformadora en la formación docente.
Incidencia del Programa ALFIN en el Desarrollo de las Competencias Informacionales de los Estudiantes del Centro Universitario Regional de San Pedro Sula de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
(UPNFM, 2020-06-10) Tania Libertad Matute Izaguirre
Repensar la docencia en América Latina: Aprendizaje, investigación y prácticas
(UPNFM, 2026-08-07) Hermes Alduvín Díaz Luna; Edgar Vásquez Alberto; Artur José Renda Vitorino