Diario reflexivo y estándares intelectuales para desarrollar virtudes del pensamiento crítico en la formación docente

Abstract

El pensamiento crítico se reconoce como una competencia esencial en la formación docente; sin embargo, su desarrollo en contextos universitarios enfrenta desafíos como la falta de acompañamiento sistemático, la escasa profundidad en la reflexión y la débil articulación entre teoría y práctica. El presente capítulo propone una estrategia metodológica orientada a fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes del décimo ciclo de la carrera de Educación Primaria, a través del uso del diario reflexivo como herramienta metacognitiva. El objetivo fue diseñar una propuesta basada en el modelo de Paul y Elder (2020), centrada en la aplicación de estándares intelectuales y el desarrollo de virtudes como la autonomía, la perseverancia y la empatía intelectual. La investigación se desarrolló con enfoque cualitativo y diseño propositivo, e incluyó una indagación diagnóstica con docentes del curso Investigación y desempeño preprofesional 2. Como resultado, se estructuró una propuesta en cuatro fases y se incorporó la espiral reflexiva para guiar el análisis crítico de la práctica pedagógica. La validación realizada con expertas y estudiantes confirmó su viabilidad y pertinencia. Se concluye que el uso guiado del diario reflexivo puede contribuir significativamente al desarrollo de una actitud profesional crítica, ética y transformadora en la formación docente.